教育の思考ラボ Vol.1: 深掘り！IBの本質と構造

序章：なぜIBは生まれたのか？激動の時代に求められた新しい学び

　IB（International Baccalaureate/国際バカロレア）と聞くと、「グローバルな大学受験資格」や「探究型の高度な学習」といったイメージが先行しがちです。

　そもそも、IB（国際バカロレア）とは一体何でしょうか？

これは単に国際学校で提供される、特別な教育プログラムというだけでなく、3歳から19歳までの一貫した国際教育を提供するための、明確な「学習の哲学」に基づいた世界的な教育フレームワークです。

　しかし、その学習方法や評価基準は、日本の義務教育とは異なる点が多く、馴染みが薄いと感じる方もいらっしゃるかもしれません。

　IBの真の価値と世界的な広がりを理解するには、まず、このカリキュラムがいつ、どのような時代背景のもとで、なぜ求められ、創設されたのかという、その哲学の源流に立ち返る必要があります。

IBカリキュラムの始まりは、高校生向けのディプロマ・プログラム（DP）に端を発します。

誕生時期: 1960年代後半（公式設立は1968年）
時代背景:
- 冷戦下の国際情勢: 世界が資本主義陣営と社会主義陣営に二分され、緊張が高まっていました。
- グローバル化の萌芽: 国境を越えて移動する「国際移動家族」が増加し始めました。
- 既存教育への限界: 既存の各国の教育制度は、その国の大学進学に特化しており、移動する子どもたちが教育の継続性を失う事態が起きていました。

　この激動と国際移動の時代において、IBは主に以下の二つの大きなニーズに応えるために誕生しました。

🎓 国際的な大学入学資格の提供:
- どの国で教育を受けても、世界中の主要な大学へ進学できる統一された、国際的に通用する卒業資格を提供すること。
🤝 国際理解の精神の育成（平和教育の哲学）:
- 単なる知識の詰め込みではなく、**「より平和でより良い世界の創造に貢献する」**ことのできる人材、つまり「国際的な視野（International Mindedness）」を持つ生徒を育てること。

IBが単なる数ある国際的な教育プログラムの一つで終わらず、世界的なスタンダードに成長したのは、その哲学が現代社会のニーズに合致したからです。

探究学習と概念理解の重視: 暗記中心の教育から脱却し、予測不能な現代社会で求められるクリティカル・シンキング（批判的思考）と問題解決能力の育成に最適でした。
グローバルスタンダードへの適合: IBのカリキュラムは、世界的に認められた質の高い教育のベンチマークとして機能し、公立学校を含む幅広い教育機関に採用されるようになりました。

この記事で探究した「IB誕生の哲学」の要点を、短時間で確認しましょう！

いつ生まれたの？
- 冷戦下の1960年代後半（公式設立は1968年）。
なぜ必要だった？
- 国境を越える国際移動家族のために、どの国でも使える共通の大学入学資格が求められたから。
最大の理念は？
- 単なる学力だけでなく、「より平和でより良い世界を築く」ために貢献できる人材（国際的な視野を持つ人）を育てること。
なぜ世界に広がった？
- 暗記型ではなく、探究学習と批判的思考を重視するIBのスタイルが、予測不能な現代社会（21世紀）に求められる能力の育成に合致したため。

IB本部（International Baccalaureate Organization）: https://www.ibo.org/